Aprendiendo a tocar

Para muchos muchos alumnos en educación especial la principal vía de obtención de información es la táctil.

Debido a una discapacidad visual, en muchos casos más funcional que estructural, necesitan que estimulemos el tacto. Para ello podemos utilizar muchos recursos pero en este post voy a presentar un panel de texturas, creado con retales de diferentes tejidos, materiales de obra, lana, goma eva, etc.

A principio de curso contactamos con otro colegio de educación especial para recibir su visita, vendrían niños de características similares a los nuestros para conocer cómo trabajamos nosotros. La idea fue programar una actividad que incluyera varias de las actividades que solemos hacer y que van orientadas a estimular los sentidos.

Muchos de los alumnos utilizan el tacto para explorar el entorno y como vía para recopilar información, situarse en el espacio, etc. Para un grupo tan numeroso de alumnos como el que nos juntaríamos propusimos crear un gran panel de texturas en el que todos pudieran experimentar con sus manos juntos, favoreciendo también la interacción entre iguales.

Utilizamos como base un gran trozo de suelo plástico del que se utiliza para solar suelos de oficinas, este lo dividimos con cinta adhesiva creando una cuadrícula.

En cada uno de las cuadrados fuimos pegando materiales de diferentes texturas: peluche, moqueta, lija, goma eva, etc. Al final quitamos la cinta adhesiva y quedo un gran panel de texturas en el que varios alumnos a la vez pueden interacuar con los diferentes materiales y entre ellos.

Fue una divertida mañana la que pasamos con la visita del otro centro, los niños disfrutaron y jugaron un buen rato con este panel. Ahora este panel es parte del material que tenemos en la Sala Multisensorial del cole. 

Manteniendo la filosofía de este Blog, no dejéis de plantear nuevas opciones, apelar a la creatividad y centrar vuestras acciones en las características de los niños. Los resultados serán muy satisfactorios.

A Bea le gusta el ordenador pero...

A Bea le gusta el ordenador pero siempre necesita apoyo para poder navegar un rato o jugar a algunos juegos.
Bea tiene 18 años y grandes limitaciones motrices debido a una parálisis cerebral. Bea disfruta con la música, bailando y le encanta el ordenador.

Al grupo de trabajo que hemos formado en el cole para elaborar materiales adaptados la tutora de Bea nos hizo llegar una demanda. Por una parte sabíamos que ella escribía al ordenador con dificultades y que a pesar de gustarle navegar por internet no podía manejar muy bien un ratón convencional.

Hablamos con su fisioterapeuta y nos comento que la niña manejaba de manera más voluntaria la cabeza. Así que nos pusimos manos a la obra para desarrollar, el proyecto. Lo primero fue crear un licornio. Es una herramienta fácil de crear, que requiere pocos materiales y con bajo coste.

A Bea el licornio le facilitó la escritura en el ordenador, pero su mayor impedimento era mover el cursor por la pantalla y seleccionar los iconos. En el colegio sabíamos que una vez hubo un "trackball", un ratón de bola, que su fisio nos comento que podría ser una buena opción.

 

Como supongo que pasará en muchos centros, el ratón no apareció, y tampoco había dinero para comprar otro, por su alto precio. Nuevamente investigando, buscando información y con mucha paciencia, nos pusimos a ello y creamos uno con materiales baratos pero igual de eficaz. A continuación os dejo el tutorial que hemos creado para su elaboración.

Tutorial Trakball

Gracias a un pequeño esfuerzo de un grupo de personas motivadas para que los alumnos alcancen un mayor grado de autonomía, ahora Bea disfruta de las nuevas tecnologías.

El panel de asamblea

Tras dos cursos trabajando con la misma clase y en el mismo ciclo, a principio del actual curso, los profes decidimos reformular los paneles que utilizábamos para la actividad de asamblea.

Nuestros alumnos tienen edades entre 3 y 8 años, presentan plurideficiencia, la mayoría con gran afectación a nivel cognitivo y motor, con otras alteraciones sensoriales asociadas.

En años anteriores habíamos desarrollado paneles con pictogramas, en algunos casos fotografías apoyadas con texturas, utilizábamos canciones asociadas a cada rutina del día para la anticipación de las actividades. El estímulo más potente para los alumnos eran las canciones, por eso en este curso decidimos revisar nuestros paneles para la asamblea.

 

Este curso, valorando las características de nuestros alumnos, hemos optado por hacer paneles divididos en tres secciones. Arriba ponemos la foto representativa de la rutina que queremos anticipar, en medio utilizamos el objeto real más significativo, y abajo del todo utilizamos iconos vinculados a la canción que cantamos con cada rutina. Para este último apartado la idea era montar un "bla,bla" con un pulsador que tuviese la canción grabada. Los cierto es que los niños reconocen mejor nuestras voces y el matiz que cada uno damos a las canciones que las grabaciones.

 

 

Gracias a esta reformulación de los paneles estamos observando como los alumnos, al partir de elementos más significativos y cercanos, anticipan mejor las actividades, y además van generando modos expresivos no verbales hacia los objetos (gestos, signos manuales, etc.). Para alumnos con gran limitación en el área de la comunicación esto permite establecer usos del lenguaje que nos están resultando muy funcionales.

Creando sitios accesibles

Como profesional de la educación, cuando en tu afán por compartir tus experiencias y tu trabajo y cuando has comprobado sus beneficios planteas crear una web, empiezan a surgir las dudas y las dificultades.

Lo mejor es trabajar en equipo, pero no siempre es posible, y aunque no tenemos por qué saber de todo, pensemos en que una manera de trabajar así es la red. El interés por compartir debe implicar facilitar a todos llegar a lo que quieres transmitir.

En este post voy a exponer algunos recursos útiles para crear sitios accesibles, para que aquello que queramos compartir lo hagamos con todos. Para que nadie quede excluido de las ventajas y beneficios del uso de las nuevas tecnologías.

Las nuevas pautas de accesibilidad desarrolladas por la WAI, WCAG 2.0 se fundamentan en 4 principios básicos: Perceptible, Operable, Comprensible y Robusto. Dentro de cada uno de estos principios se encuentran propiamente las pautas, y así lo explica el documento publicado por el INTECO  en 2009: “Hacia las pautas WCAG2.”

Encontramos en el Seminario Iberoamericano sobre Discapacidad y Accesibilidad en la Red (SIDAR), dependiente del Real Patronato sobre Discapacidad, un valiosísimo recurso donde encontrar orientaciones y herramientas que nos permitan desarrollar nuestros contenidos en la red de manera accesible. SIDAR tiene en su web un apartado de recursos donde encontrar soluciones a nuestras dificultades a la hora de crear nuevos contenidos.

En el apartado Formación dentro del menú “Accesibilidad” de la web del INTECO, se nos ofrecen documentos para insertar diferentes tipos de contenidos en nuestras creaciones, de manera que sean accesibles.

Para la creación de una web utilizaremos seguramente un editor. Actualmente hay muchos que crean resultados muy espectaculares, pero una de las características de las webs accesibles es la sencillez en la distribución de los contenidos. Por eso muchos editores gratuitos nos servirán perfectamente para crear la nuestra. Algunos ejemplos son: NVU o Roden Web editor

Ya es hora...

Ya es hora de que los diseñadores, creadores e impulsores de páginas web piensen en todos a la hora de desarrollar sus proyectos. 

En este post quiero reseñar algunas generalidades de lo que debe suponer la Accesibilidad a la red. Para comenzar digamos que un “sitio” accesible será aquel que puede disfrutar cualquier persona independientemente de su discapacidad, o de las derivadas del contexto de uso. 

Cuando un “sitio” está pensado para ser accesible contendrá textos asociados a las imágenes y a los enlaces para que las personas con discapacidad visual puedan acceder a ellos mediante lectores de pantalla. Los vídeos estarán acompañados de subtítulos para que las personas sordas puedan seguirlos. Los textos serán sencillos, con imágenes o esquemas de contenido asociados para que las personas con dislexia o dificultades de aprendizaje los puedan comprender. Estos son sólo algunos ejemplos. 

Por otra parte existe una serie de ayudas técnicas (software o hardware) que se van incorporando de manera paulatina, generalmente por gente interesada y concienciada con estos temas, que posteriormente hacen suyas webs institucionales. Entre ellas encontramos los lectores de pantalla, los reconocedores de voz, las líneas braille o los magnificadores de pantalla. 

Ya es hora de que la Administraciones tomen la responsabilidad para eliminar las barreras de acceso. A nivel internacional a ello se dedica el máximo órgano en Internet World Wide Web Consortium (W3C), en especial su grupo de trabajo Web Accessibility Initiative (WAI) que en 1999 creo las primeras pautas de accesibilidad, siendo en la actualidad la revisión de diciembre de 2008 (WCAG 2.0), las aprobadas como recomendación oficial. Estas pautas atienden a tres ámbitos: al contenido, dirigidas a los webmasters (creadores de páginas); a las herramientas de autor dirigidas a los desarrolladores de software que usan los webmasters; y a los agentes de usuario (navegadores) para que faciliten el acceso de todos a Internet. 

En España hay una legislación que busca salvaguardar el derecho de todos a acceder a las nuevas tecnologías:

- Ley 51/2003 de 2 de diciembre de Igualdad de Oportunidades, No Discriminación y Accesibilidad Universal con discapacidad.
- Real Decreto 366/2003 de 16 de marzo, de accesibilidad y no discriminación de las personas con discapacidad en sus relaciones con la Administración General del Estado.
- Ley 27/2007, de 23 de octubre, por la que se reconocen las lenguas de signos españolas y se regulan los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas.
- Real Decreto 1494/2007, de 12 de noviembre, por el que se aprueba el Reglamento sobre las condiciones básicas para el acceso de las personas con discapacidad a la sociedad de la información.
- Ley 49/2007, de 26 de diciembre, por la que se establece el régimen de infracciones y sanciones en materia de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.

Que duda cabe que cómo muestran las fechas de esta normativa son cercanas, es decir, en desarrollo, sin calado social, ignoradas por muchos.

En mi interés por que esta información llegue al máximo número de personas y a su máxima concienciación, quiero enlazaros al siguiente documento de Claudio Segovia. Desde Argentina, hace una muy buena descripción de este tema, bien explicado, con ejemplos y mucha conciencia. 

Accesibilidad e Internet ...para que todas las personas, con distintas capacidades o recursos, puedan acceder a Internet 

Para escribir este post además he consultado la enciclopedia libre Wikipedia, con la referencia “Accesibilidad web”

Hazlo tú mismo

Hace dos años, al comienzo de curso, los maestros que formábamos el ciclo de “Estimulación” compuesto por cuatro grupos de alumnos plurideficientes nos planteamos cómo podíamos hacer uso provechoso de los ordenadores de que disponíamos en clase.
En la Comunidad de Madrid hay una dotación de dos ordenadores por aula en los centros de Educación especial desde hace años. A penas el uso que se hace de ellos con los alumnos con un nivel curricular bajo y con afectación a varios niveles (motor, visual, auditivo y cognitivo) es el de reproductor de audio y video.
Nuestro afán por acercar las nuevas tecnologías a los alumnos, y que hicieran el uso más autónomo posible, nos llevo a investigar sobre las posibilidades existentes para ellos. Buscamos tanto software como hardware. En el primer caso la mayoría de las referencias que encontramos nos llevaban a páginas web de fuera de España. En el segundo caso conocíamos la existencia del CEAPAT, y contábamos con algunos periféricos creados por ellos en el centro.
Apenas teníamos material para hacer funcional un equipo. Al contactar con el CEAPAT su disposición nos dio esperanza, pero cuando hablamos de plazos nuestras ilusiones se vieron truncadas. Desde el CEAPAT nos animaron a crear nuestro propio material, para empezar ellos nos hicieron llegar el siguiente manual:

¿Jugamos? Manual de adaptación de juguetes para niños con discapacidad

A partir de este momento creamos un grupo de trabajo que basado en la indagación, la investigación, la creatividad, y las características de los niños; sólo nos da satisfacciones. Nuestros alumnos ahora participan de las nuevas tecnogías, interactúan con programas causa y efecto suponiendo para ellos un paso hacía su integración en la sociedad, una ampliación en las posibilidades de desarrollar actividades edificantes y altamente motivadoras.
Además hemos creado material para que lo lleven a casa y así poder generar en el hogar más opciones para que las familias puedan compartir actividades con sus hijos. Aspecto este tan importante en el caso de los alumnos con grandes dificultades.
Quiero con este post animaros a tod@s a que atendiendo a las características de los alumnos busquéis la manera de generar vuestros propios materiales, porque sin duda vais a hacerlos más ajustados que si los compráis, porque con esa mentalidad si requiere una readaptación no será impedimento para desarrollarla y porque comprobaréis que contribuís al desarrollo del alumno de manera exponencial.

Me comunico con mi voz

Haciendo eco del primer post publicado en este blog, en esta colección de temas (Ayudas y Aplicaciones Tecnológicas para la Diversidad) voy a ir refiriendo algunos softwares y hardwares ya creados por diferentes empresas que rompen con las barreras para acceder a las nuevas tecnologías.

Para muchas personas con discapacidad motórica acceder a las nuevas tecnologías supone un gran reto. Bien es cierto que cualquier componente tecnológico, de manera estandarizada no posee muchos elementos accesibles. Actualmente hay empresas que se dedican a generar ayudas y aplicaciones con el objetivo de romper estas barreras. 

En muchos casos sufrir una lesión medular o padecer una discapacidad motórica desde el nacimiento no supone presentar otras discapacidades asociadas. Estas personas mantienen el interés por integrarse en una sociedad llena de impedimentos. Hoy día, cualquier persona disfruta de grandes beneficios asomándose al ordenador, desde consultar información hasta comunicarse con personas que pueden estar en el otro lado del mundo. Gracias a estas ayudas tecnológicas, las personas con movilidad reducida encuentran una herramienta eficaz para desarrollar su aprendizaje y para ofrecer su sabiduría al resto de la sociedad.

A la hora de desarrollar ayudas y aplicaciones técnicas, históricamente las personas con discapacidad motórica han sido las grandes olvidadas. Encontramos actualmente en la domótica un rayo de luz para que estas personas alcancen un mayor grado de autonomía. Pero además, poco a poco surgen programas que facilitan su acceso a las nuevas tecnologías, entre los que quiero señalar dos ejemplos:

Dragon NaturallySpeaking 10 Standard. Es un reconocedor de voz que convierte en texto las palabras y ayuda a generar documentos de texto. Además de poder navegar por la Web, enviar correos electrónicos y chatear mediante voz.

NC Voice Commander. Es una aplicación gratis para PC que sirve para darle órdenes, ejecutar y activar diversas funciones con la única ayuda de tu voz. Se puede utilizar en juegos, programas y en el propio sistema operativo.